In de context van werkmethodologie voor het hoger onderwijs is het antwoord op deze vraag ja. Het aannemen van een werkmethode impliceert inderdaad het respecteren van een aantal negatieve canons. Probeer niet je hele cursus samen te vatten, gebruik niet te veel verschillende media, enz. En positieve normen - niet in het minst de rubrieken die inherent zijn aan de methodologie, waaronder de memoriseren. Het is echter aan jou om een systeem te ontwerpen op basis van deze verschillende elementen. 

Valse grenzen overwinnen!

Uiteindelijk is het de moeite waard om te herhalen dat jij de enige architect bent van je eigen werkmethode. Vandaar het belang om jezelf te leren kennen. Vanuit het oogpunt van academisch werk betekent jezelf leren kennen in de eerste plaats dat je de pseudo-grenzen die je worden voorgesteld, of die je jezelf oplegt, moet leren wegnemen. Welke zijn dat? Laten we twee voorbeelden nemen. Dit zijn de grote afwezigen van de Cogitomethode. 

Eerste voorbeeld: de lengte van werkperioden. Je hebt misschien al het advies gekregen, en ik weet zeker dat je dat zult krijgen, om je studieperioden te beperken tot blokken van een uur. Er wordt ons namelijk verteld dat "onze geest niet langer dan een uur echt effectief kan zijn".

Geloof het maar niet. Stoppen met werken betekent vijftien of dertig minuten later opnieuw beginnen. Iedereen die ook maar een beetje rekening houdt met de echte ervaring van een student, weet dat weer aan het werk gaan over het algemeen omslachtig is en een bron van veel uitstel en vertraging. Als je na een uur stopt, moet je gedurende de dag ongeveer tien keer opnieuw beginnen: dat is veel. Dit alleen al zou genoeg zijn om je studietijd te verlengen. Het belangrijkste is echter dat onze geest, onze veerkracht en ons temperament verschillend zijn. Dat sommige studenten na een uur moeten stoppen is mogelijk, hoewel jammer, aangezien schriftelijke examens zelden minder dan twee uur duren. De meesten van ons - en we wedden dat, met een beetje oefening, jij die deze regels leest - zijn in staat om geconcentreerd en productief te blijven gedurende minstens anderhalf tot twee uur. 

De geremde studenten

Een tweede voorbeeld is de studenten-hiboux, de vriendelijke nachtwakers op universiteitscampussen die ervan overtuigd zijn dat ze alleen 's nachts kunnen studeren, of in ieder geval effectief kunnen studeren.

Laten we niet tegenspreken dat sommige studenten 's nachts effectiever studeren, vooral omdat het vaak de studenten zelf zijn die de opmerking maken. Misschien moet je zelf studeren in een lawaaierige omgeving die pas 's avonds stiller wordt. Mensen zijn echter dagdieren, die fysiologisch geprogrammeerd zijn om overdag te leven.

Het is dus niet waar, nog afgezien van de geluidskwestie, dat studeren 's nachts effectiever is. Wat lawaai betreft, dat kan met andere middelen worden aangepakt (oordopjes, hoofdtelefoons met geluidsonderdrukking, terugtrekken naar een rustige plaats, enz.) Bovenal moet het succes van een examensessie in zijn geheel worden beschouwd, tot en met de sessie zelf: en examens vinden overdag plaats. 

Een jetlag nemen aan het begin van de sessie draagt alleen maar bij aan de zombificatie die inherent is aan elke periode van intensief en langdurig studeren. 

Elkaar leren kennen!

Wat deze aspect van de studie, blijft er één waarheid overeind: jij bent de enige architect van je werkmethode. Dit betekentleren werken met je sterke punten, je energie, je grenzen en je zwakke punten, en een kritische geest gebruiken om weerstand te bieden aan de tsunami van methodologisch advies die nooit faalt om de horizon te blokkeren vanaf de allereerste week van de cursus!