📘 Découvrez la Méthode Cogito — Une méthode d’étude complète, pragmatique et éprouvée

Plus qu’un manuel, un véritable guide de transformation pour réussir vos études supérieures. La Méthode Cogito, quatrième édition (juillet 2025).

Fruit de 25 ans d’expérience pédagogique et de milliers d’accompagnements d’étudiants en Belgique et en Suisse, la Méthode Cogito propose une approche rigoureuse, structurée et résolument efficace du travail universitaire.

Conçue pour répondre aux vrais défis du supérieur

Absence de méthode, surcharge de matières, échec massif en première année.

Basée sur le terrain, pas sur des théories abstraites.

Par conséquent, vous y trouverez des conseils concrets, testés, parfois à contre-courant des idées reçues — et ça marche.

Accessible et sans jargon

Cette méthode s’adresse donc à tous les étudiants, quelle que soit leur filière, dès leur première semaine de cours, et jusqu’au blocus de l’été.

📌 Pourquoi lire (et appliquer) la Méthode Cogito ?

• ✅ Pour faire plus et mieux en une heure d’étude que ce que vous faites actuellement : un objectif simple, modeste et pleinement accessible !
• ✅ Parce que vous en avez assez des conseils vagues ou contradictoires. Ici, on vous propose un système d’étude cohérent et complet.
• ✅ Pensez-vous que la compréhension suffit à réussir ? Alors, apprenez pourquoi la mémorisation et la performance à l’examen sont tout aussi essentielles.
• ✅ Craignez-vous de ne pas être « fait » pour les études supérieures ? Cette méthode commence par vous outiller méthodologiquement, quel que soit votre point de départ.
• ✅ Quid des QCM ? On en parle !

✨ En libre accès, pour que chacun ait les moyens de réussir

Parce que nous croyons que la réussite ne doit pas être réservée à quelques-uns, nous mettons gratuitement à disposition la Méthode Cogito. Pour qu’enfin, tous les étudiants puissent se donner les outils de leurs réussites.

INTRODUCTION

Ce qu’est cette méthode, et ce qu’elle n’est pas

Il est utile, pour définir son objet, de commencer par dire ce qu’il n’est pas ; c’est ainsi qu’en chimie on situe les nouvelles réalités appréhendées en les dissociant de substances comparables[1] et qu’Aristote, par distinctions successives, discernait ses sujets d’étude.

Depuis les Grecs, de nombreux auteurs de pédagogie couchent leur exposé technique — comment enseigner, comment apprendre ? — dans l’écrin d’une théorie éthique et morale. Souvent l’aspect politique domine si bien le propos qu’on reste en peine de trouver des solutions d’étude exploitables. Notre objet sera plus modeste et d’une nature toute technicienne : faire en sorte qu’en observant nos préceptes, vous soyez en mesure de vous fabriquer un système d’étude adéquat à la réussite dans l’enseignement supérieur.

De la querelle qui, dans le domaine de la technique pédagogique, oppose certains contemporains aux tenants de la tradition, nous ne dirons rien. Notre seul critère étant celui de l’efficacité, nous emprunterons aux techniques les mieux éprouvées,[2] aussi bien qu’aux acquis plus récents de l’école de gestion mentale.

[1] Voy. l’identification, par distinctions successives, du polonium par Pierre et Marie Curie, que raconte B. Latour dans La science en action, Folio Essais, 213s.

[2] On en apprend davantage sur l’art de la mémoire, par exemple, dans la Rhétorique à Herennius, ouvrage anonyme et sans prétention du premier siècle avant Jésus-Christ (cfr. infra le « palais de mémoire »), que dans un grand nombre d’ouvrages contemporains.